Нормативно-правовые документы
Нормативно-правовые документы
Нормативно-правовые документы
Нам представлен целостный, проработанный, подробный документ, который не противоречит законодательству и может быть использован в работе. Ценны положения пятого раздела, направленные за охрану здоровья обучающихся, и устанавливающие определенные рекомендуемые границы использования техники. Вместе с тем, есть ряд возможных направлений для развития локального правового регулирования.
Цели в п. 1.2. можно было бы дополнить также целями индивидуализации содержания образования, удовлетворения потребностей семьи максимально полным образом. Именно дистанционные и он-лайн форматы позволяют тут наибольшим образом пойти навстречу ребенку, в сравнении с классической формой обучения очно, в школе. При этом допускается сочетание форм, т.е. вполне можно совмещать как дистант и он-лайн в какой-то части программы, так и классическое обучение по остальной ее части. Текущий опыт позволит организациям уже после снятия режима самоизоляции стать гибче, и направить новые возможности на удовлетворение запросов обучающегося и семьи, формируя наиболее подходящие сочетания форматов образования. Данный вопрос о разработке индивидуальных учебных планов с сочетанием разных форматов обучения можно было бы отразить, например, в пятом разделе.
В п. 2.5. было бы полезно уточнить, какой же способ идентификации личности обучающегося выбирает для себя конкретная школа. Либо, может быть, установить порядок такого выбора – например, указать, что промежуточная аттестация проводится в таком случае в соответствии со специальным разделом положения о промежуточной аттестации, а в этом разделе установить уже конкретные требования к идентификации. В текущей версии документа, фактически, воспроизведено федеральное регулирование – это законно, но не содержит специфики организации, которую как раз и можно закреплять в локальных нормативных актах.
Цели в п. 1.2. можно было бы дополнить также целями индивидуализации содержания образования, удовлетворения потребностей семьи максимально полным образом. Именно дистанционные и он-лайн форматы позволяют тут наибольшим образом пойти навстречу ребенку, в сравнении с классической формой обучения очно, в школе. При этом допускается сочетание форм, т.е. вполне можно совмещать как дистант и он-лайн в какой-то части программы, так и классическое обучение по остальной ее части. Текущий опыт позволит организациям уже после снятия режима самоизоляции стать гибче, и направить новые возможности на удовлетворение запросов обучающегося и семьи, формируя наиболее подходящие сочетания форматов образования. Данный вопрос о разработке индивидуальных учебных планов с сочетанием разных форматов обучения можно было бы отразить, например, в пятом разделе.
В п. 2.5. было бы полезно уточнить, какой же способ идентификации личности обучающегося выбирает для себя конкретная школа. Либо, может быть, установить порядок такого выбора – например, указать, что промежуточная аттестация проводится в таком случае в соответствии со специальным разделом положения о промежуточной аттестации, а в этом разделе установить уже конкретные требования к идентификации. В текущей версии документа, фактически, воспроизведено федеральное регулирование – это законно, но не содержит специфики организации, которую как раз и можно закреплять в локальных нормативных актах.
Представленный документ последовательно и системно описывает деятельность организации в условиях временной приостановки очного учебного процесса. Важно, что организовано своевременное и оперативное проведение мониторинга технической готовности обучающихся. Также ценные моменты – назначение ответственных за организацию дистанционного обучения и модераторов с целью оказания помощи педагогам, назначение технического специалиста, организация взаимообучения педагогов. Полностью корректно закреплен выбор образовательных платформ, а также установлена необходимость поменять расписание занятий, утвердить планы работы для педагогов отдельных должностей, скорректировать ПВТР и правила для обучающихся.
При этом даты в приказе, очевидно, поставлены на момент объявления о 5 апреля как сроке приостановления, т.е. приказ потребует продления. Можно использовать формулировку – вплоть до отмены, что позволит не продлять подобного рода документы при продлении режима самоизоляции. Вероятно, верное решение – не писать, к какой дате нужно внести изменения в локальные нормативные акты. В сложившихся условиях создавать дополнительный стресс установлением точной даты излишне, и подход «тогда, когда обстоятельства позволят сделать это» в данный конкретный момент времени, представляется, вполне допустим. Вместе с тем, предложили бы несколько расширить перечень документов, которые требуют коррекции, т.к. кроме расписания занятий целесообразно перепроверить учебный план и рабочие программы – возможно, там тоже будут нужны коррективы.
При этом даты в приказе, очевидно, поставлены на момент объявления о 5 апреля как сроке приостановления, т.е. приказ потребует продления. Можно использовать формулировку – вплоть до отмены, что позволит не продлять подобного рода документы при продлении режима самоизоляции. Вероятно, верное решение – не писать, к какой дате нужно внести изменения в локальные нормативные акты. В сложившихся условиях создавать дополнительный стресс установлением точной даты излишне, и подход «тогда, когда обстоятельства позволят сделать это» в данный конкретный момент времени, представляется, вполне допустим. Вместе с тем, предложили бы несколько расширить перечень документов, которые требуют коррекции, т.к. кроме расписания занятий целесообразно перепроверить учебный план и рабочие программы – возможно, там тоже будут нужны коррективы.
В этом варианте представлен также качественный и проработанный документ. Ценно, что отдельный пункт посвящен информированию родителей и обучающихся. Ценно, что сразу принято решение о пересмотре рабочих программ для возможности организации дистанта. Важный момент – что и дополнительное образование, и внеурочная деятельность отражены в приказе, это правильно и важно. Интерес также представляет организация работы с информационной безопасностью – и с учителями, и с родителями. Памятки о пожарной безопасности для детей также представляются весьма полезными – действительно, контроль за использованием электронной техники стал существенно слабее. Интересно также и закрепление обязанностей классных руководителей, ответственных за организацию дистанционного обучения.
Вместе с тем, есть несколько предложений. В частности, можно было бы развить документ в направлении обязанностей и других работников организации (библиотекарь, психолог, педагог-организатор и т.п.). Для них также ценно было бы закрепить временные изменения в работе.
Во-вторых, большие сомнения вызывает п. 6.7 приказа – в частности, состояние здоровья – это медицинская тайна. Запрашивать такие сведения без веской причины неправомерно, у детей совершенно точно не нужно без письменного согласия на то родителей, а родители могут отказаться предоставлять информацию. На этот случай более хорошим решением было бы информирование – не запрашивать, фактически, медицинскую тайну. А информировать, что в случае даже первых признаков ОРВИ необходимо …, в нашем регионе обратиться можно …., в рамках установленных ограничений в ситуациях А, В, С граждане обязаны…. То есть информировать о необходимых действиях в случае заболевания, наличия контактов, подтверждения инфекции и т.п. Но не просить предоставить эти данные организации.
Вместе с тем, есть несколько предложений. В частности, можно было бы развить документ в направлении обязанностей и других работников организации (библиотекарь, психолог, педагог-организатор и т.п.). Для них также ценно было бы закрепить временные изменения в работе.
Во-вторых, большие сомнения вызывает п. 6.7 приказа – в частности, состояние здоровья – это медицинская тайна. Запрашивать такие сведения без веской причины неправомерно, у детей совершенно точно не нужно без письменного согласия на то родителей, а родители могут отказаться предоставлять информацию. На этот случай более хорошим решением было бы информирование – не запрашивать, фактически, медицинскую тайну. А информировать, что в случае даже первых признаков ОРВИ необходимо …, в нашем регионе обратиться можно …., в рамках установленных ограничений в ситуациях А, В, С граждане обязаны…. То есть информировать о необходимых действиях в случае заболевания, наличия контактов, подтверждения инфекции и т.п. Но не просить предоставить эти данные организации.
В приложении представлен проработанный документ, системно описывающий электронное обучение и дистанционные образовательные технологии. Цели и основные направления использования, описанные в 1 и 2 разделах, представляются полными и обоснованными, в 4 разделе описаны самые разные варианты использования таких форматов обучения. Важно, что организация уже сформулировала для себя вопросы новых форматов в расчете на будущее функционирование – документ написан не «временно, пока не сняли самоизоляцию», он рассчитан улучшить качество и доступность образования в организации в долгосрочном периоде, что важно. Стратегически – это удачный и правильный подход. Интересен также подход к закреплению взаимных обязанностей сторон – не только организации, но и родителей, ребенка.
С юридической точки зрения интересно, что выделено два отдельных раздела – пятый, о кратковременном дистанте, который организуется самой школой по своей инициативе, и шестой, долговременный дистант, который регулируется уже с участием родителей и учитывает их пожелания.
Возможно, к документу можно было бы дать даже не столько предложения, сколько размышления о дальнейших направлениях развития.
Например, было бы интересно более четко развести два варианта работы – а именно, работа заочно, без педагога. И работа пусть и дистанционно, но в контакте с педагогом – которая уже не является самостоятельной работой (условно, самостоятельная заочная работа – посмотреть урок на Фоксфорд, работа дистанционная с контактом с педагогом, т.е. фактически очным общением – это он-лайн урок или другое занятие). Это уже сделано в п. 6.7, но, вероятно, есть какие-то отличия в порядке реализации таких занятий, например, наличие расписания. Было бы интересно урегулировать доступ ребенка «в класс», когда он не может там присутствовать – например, разобщен в связи с вакцинацией от полиомиелита, или вынужден временно покинуть место проживания, или находится дома на лечении, при этом хочет обучаться со всеми. Технологии, вероятно, позволили бы «поучаствовать» и в таком варианте. Конечно, всегда хочется избавить педагогов от дополнительной отчетности – и обдумать, кто будет сохранять сведения на бумажных носителях, может быть, эту задачу можно снять с педагогов, может быть, можно продумать варианты автоматического заполнения каких-то документов и т.п.
Вероятно, с учетом структуры документа, пятый раздел можно было бы доработать. Ограничить случаи такого принудительного перевода на дистанционный режим – какими-то чрезвычайными обстоятельствами. В текущий момент таких ограничений нет, с одной стороны, очевидно, что просто так руководитель не примет такое решение, с другой стороны, формально ничто не мешает ему это сделать, если следовать логике документа. Дополнения о случаях принятия такого решения можно было бы включить отдельным пунктом или абзацем. В части же шестого раздела можно было бы развить его с учетом, что на новый формат обучения можно не только зачислиться, но и попросить перевестись, будучи уже зачисленным и обучаясь полностью в стандартном режиме ранее. В части пункта 6.5 также оговоримся (это не обязательно писать в тексте), что условия трудовых договоров, должностные инструкции и ПВТР также должны позволять такой вариант работы.
С юридической точки зрения интересно, что выделено два отдельных раздела – пятый, о кратковременном дистанте, который организуется самой школой по своей инициативе, и шестой, долговременный дистант, который регулируется уже с участием родителей и учитывает их пожелания.
Возможно, к документу можно было бы дать даже не столько предложения, сколько размышления о дальнейших направлениях развития.
Например, было бы интересно более четко развести два варианта работы – а именно, работа заочно, без педагога. И работа пусть и дистанционно, но в контакте с педагогом – которая уже не является самостоятельной работой (условно, самостоятельная заочная работа – посмотреть урок на Фоксфорд, работа дистанционная с контактом с педагогом, т.е. фактически очным общением – это он-лайн урок или другое занятие). Это уже сделано в п. 6.7, но, вероятно, есть какие-то отличия в порядке реализации таких занятий, например, наличие расписания. Было бы интересно урегулировать доступ ребенка «в класс», когда он не может там присутствовать – например, разобщен в связи с вакцинацией от полиомиелита, или вынужден временно покинуть место проживания, или находится дома на лечении, при этом хочет обучаться со всеми. Технологии, вероятно, позволили бы «поучаствовать» и в таком варианте. Конечно, всегда хочется избавить педагогов от дополнительной отчетности – и обдумать, кто будет сохранять сведения на бумажных носителях, может быть, эту задачу можно снять с педагогов, может быть, можно продумать варианты автоматического заполнения каких-то документов и т.п.
Вероятно, с учетом структуры документа, пятый раздел можно было бы доработать. Ограничить случаи такого принудительного перевода на дистанционный режим – какими-то чрезвычайными обстоятельствами. В текущий момент таких ограничений нет, с одной стороны, очевидно, что просто так руководитель не примет такое решение, с другой стороны, формально ничто не мешает ему это сделать, если следовать логике документа. Дополнения о случаях принятия такого решения можно было бы включить отдельным пунктом или абзацем. В части же шестого раздела можно было бы развить его с учетом, что на новый формат обучения можно не только зачислиться, но и попросить перевестись, будучи уже зачисленным и обучаясь полностью в стандартном режиме ранее. В части пункта 6.5 также оговоримся (это не обязательно писать в тексте), что условия трудовых договоров, должностные инструкции и ПВТР также должны позволять такой вариант работы.
Документ посвящен важной теме – выдаче продуктовых наборов, это важная мера социальной поддержки для семей, и правильная организация – один из приоритетов в работе школы.
Документ полностью соответствует закону, важно, что уделяет внимание информированию родителей через классных руководителей. Возложение обязанностей на социального педагога – хорошее решение, оно должно быть также дооформлено необходимыми приказами руководителя, и согласием социального педагога выполнять такие обязанности (по возможности, см. раздел о работниках – до месяца можно возложить эти функции и без согласия работника).
Выдача в группах не более 10 человек представляется обоснованной, введение расписания для получения также важно, как мера предотвратить скопления людей.
Вероятно, документ выиграл бы, если бы его дополнили описанием средств защиты, которые предоставляются социальному педагогу на время выполнения обязанностей, и необходимости их использовать, а также правилами поведения родителей при получении наборов (приходить в означенное время, получать наборы у входа в организацию \ в помещении, пользоваться масками – но в этом случае нужно обеспечить их наличие, и т.п.).
Кроме того, можно было бы рассмотреть возможность выдачи продуктового набора не только родителю, законному представителю, но и по его доверенности третьему лицу – особенно это актуально для родителей и законных представителей из группы риска, которые, например, могли бы по состоянию здоровья попросить получить для них эти наборы у более здоровых родственников или отзывчивых соседей, чтобы не нарушать режима самоизоляции. Также неясно, как могут получить наборы лица, у которых подтвержден коронавирус, либо контактные – очевидно, что получить лично они их не смогут, а в поддержке, вероятнее всего, нуждаются не меньше, чем все остальные. На такие ситуации было бы полезно предусмотреть варианты, когда набор получает не родитель лично, а уполномоченное им лицо, и передает бесконтактно семье.
Документ полностью соответствует закону, важно, что уделяет внимание информированию родителей через классных руководителей. Возложение обязанностей на социального педагога – хорошее решение, оно должно быть также дооформлено необходимыми приказами руководителя, и согласием социального педагога выполнять такие обязанности (по возможности, см. раздел о работниках – до месяца можно возложить эти функции и без согласия работника).
Выдача в группах не более 10 человек представляется обоснованной, введение расписания для получения также важно, как мера предотвратить скопления людей.
Вероятно, документ выиграл бы, если бы его дополнили описанием средств защиты, которые предоставляются социальному педагогу на время выполнения обязанностей, и необходимости их использовать, а также правилами поведения родителей при получении наборов (приходить в означенное время, получать наборы у входа в организацию \ в помещении, пользоваться масками – но в этом случае нужно обеспечить их наличие, и т.п.).
Кроме того, можно было бы рассмотреть возможность выдачи продуктового набора не только родителю, законному представителю, но и по его доверенности третьему лицу – особенно это актуально для родителей и законных представителей из группы риска, которые, например, могли бы по состоянию здоровья попросить получить для них эти наборы у более здоровых родственников или отзывчивых соседей, чтобы не нарушать режима самоизоляции. Также неясно, как могут получить наборы лица, у которых подтвержден коронавирус, либо контактные – очевидно, что получить лично они их не смогут, а в поддержке, вероятнее всего, нуждаются не меньше, чем все остальные. На такие ситуации было бы полезно предусмотреть варианты, когда набор получает не родитель лично, а уполномоченное им лицо, и передает бесконтактно семье.
Документ посвящен важной теме – выдаче продуктовых наборов, это важная мера социальной поддержки для семей, и правильная организация – один из приоритетов в работе школы.
Документ полностью соответствует закону, важно, что уделяет внимание информированию родителей через классных руководителей. Возложение обязанностей на социального педагога – хорошее решение, оно должно быть также дооформлено необходимыми приказами руководителя, и согласием социального педагога выполнять такие обязанности (по возможности, см. раздел о работниках – до месяца можно возложить эти функции и без согласия работника).
Выдача в группах не более 10 человек представляется обоснованной, введение расписания для получения также важно, как мера предотвратить скопления людей.
Вероятно, документ выиграл бы, если бы его дополнили описанием средств защиты, которые предоставляются социальному педагогу на время выполнения обязанностей, и необходимости их использовать, а также правилами поведения родителей при получении наборов (приходить в означенное время, получать наборы у входа в организацию \ в помещении, пользоваться масками – но в этом случае нужно обеспечить их наличие, и т.п.).
Кроме того, можно было бы рассмотреть возможность выдачи продуктового набора не только родителю, законному представителю, но и по его доверенности третьему лицу – особенно это актуально для родителей и законных представителей из группы риска, которые, например, могли бы по состоянию здоровья попросить получить для них эти наборы у более здоровых родственников или отзывчивых соседей, чтобы не нарушать режима самоизоляции. Также неясно, как могут получить наборы лица, у которых подтвержден коронавирус, либо контактные – очевидно, что получить лично они их не смогут, а в поддержке, вероятнее всего, нуждаются не меньше, чем все остальные. На такие ситуации было бы полезно предусмотреть варианты, когда набор получает не родитель лично, а уполномоченное им лицо, и передает бесконтактно семье.
Документ полностью соответствует закону, важно, что уделяет внимание информированию родителей через классных руководителей. Возложение обязанностей на социального педагога – хорошее решение, оно должно быть также дооформлено необходимыми приказами руководителя, и согласием социального педагога выполнять такие обязанности (по возможности, см. раздел о работниках – до месяца можно возложить эти функции и без согласия работника).
Выдача в группах не более 10 человек представляется обоснованной, введение расписания для получения также важно, как мера предотвратить скопления людей.
Вероятно, документ выиграл бы, если бы его дополнили описанием средств защиты, которые предоставляются социальному педагогу на время выполнения обязанностей, и необходимости их использовать, а также правилами поведения родителей при получении наборов (приходить в означенное время, получать наборы у входа в организацию \ в помещении, пользоваться масками – но в этом случае нужно обеспечить их наличие, и т.п.).
Кроме того, можно было бы рассмотреть возможность выдачи продуктового набора не только родителю, законному представителю, но и по его доверенности третьему лицу – особенно это актуально для родителей и законных представителей из группы риска, которые, например, могли бы по состоянию здоровья попросить получить для них эти наборы у более здоровых родственников или отзывчивых соседей, чтобы не нарушать режима самоизоляции. Также неясно, как могут получить наборы лица, у которых подтвержден коронавирус, либо контактные – очевидно, что получить лично они их не смогут, а в поддержке, вероятнее всего, нуждаются не меньше, чем все остальные. На такие ситуации было бы полезно предусмотреть варианты, когда набор получает не родитель лично, а уполномоченное им лицо, и передает бесконтактно семье.
