Особые условия для обучающихся 9 и 11 классов
Особые условия для обучающихся 9 и 11 классов
Особые условия для обучающихся 9 и 11 классов
“
В серьезной ситуации оказались выпускники 9 и 11 классов. Основная проблема - это неопределенность. Не ясна форма проведения экзаменационных испытаний. Увеличился разрыв между уровнем подготовкой обучающихся из семей с высоким и низким уровнем дохода.
Мы задали вопросы администрации школ, чтобы узнать, как они справились с проблемой неопределенности для учащихся 9 и 11 классов
Какую поддержку вы оказываете выпускникам?
Организованы ли специальные курсы для подготовки к экзаменам?
Проводятся ли индивидуальные консультации по запросу обучающихся?
Удалось ли вам создать особые условия для выпускников?
Какие проблемы возникали? Какие вопросы хотели бы задать?
КЕЙС 1
Для выпускников проводятся во второй половине дня консультации по подготовке к ГИА. Проводятся индивидуальные онлайн консультации по запросу обучающихся. Особых условия для выпускников создать не удалось. Основная проблема для выпускников: от них требуется не только подготовка к ЕГЭ, но и выполнение большого количества заданий по другим предметам учебного плана. Особого разрыва между уровнем подготовки обучающихся из семей с высоким и низким доходом в нашей школе не наблюдается. Практически никто не занимается с репетиторами по подготовке к ЕГЭ, в основном это самоподготовка и занятия на школьных спецкурсах.
В данном примере можно увидеть, что работа с обучающимися выпускных классов налажена, и это бесспорный плюс. Одновременно видно и перспективы для дальнейшего развития – например, минимизация заданий по другим предметам учебного плана, с целью высвобождения большего количества времени для подготовки к ГИА. Возможно, объем подготовки по другим предметам можно сократить в пределах ФГОС, в таком случае это могло бы стать решением. Кроме того, есть шансы, что учебный год закончится досрочно – это также даст дополнительное время для подготовки. Кроме того, возможность отмены ГИА все же рассматривается – однако ориентироваться на эту перспективу, представляется, преждевременно.
КЕЙС 2
Учителями- предметниками подготовлены Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года по всем учебным предметам.
Еженедельно проводятся видеоконсультации учителей-предметников с обучающимися на которых
обсуждаются вопросы контрольных измерительных материалов ЕГЭ дается полезная информация для индивидуальной подготовки к ЕГЭ. Разработан индивидуальный план подготовки к экзамену, указаны темы, на освоение или повторение которых целесообразно обратить особое внимание.
Педагог-психолог проводит консультации, тренинги.
Используем платформы Фоксфорд, ФИПИ, Физикон.
Еженедельно проводятся видеоконсультации учителей-предметников с обучающимися на которых
обсуждаются вопросы контрольных измерительных материалов ЕГЭ дается полезная информация для индивидуальной подготовки к ЕГЭ. Разработан индивидуальный план подготовки к экзамену, указаны темы, на освоение или повторение которых целесообразно обратить особое внимание.
Педагог-психолог проводит консультации, тренинги.
Используем платформы Фоксфорд, ФИПИ, Физикон.
В данном кейсе представлено описание целой системы подготовки, направленной на успешную сдачу ГИА выпускниками. При этом привлечены не только педагоги-предметники, но и педагог-психолог, что можно оценить только положительно. Вся описанная система законна и может быть реализована (при этом подготовка к ГИА, по сути, будет работой в рамках предмета – повторением, закреплением материала), нужно только проверить соответствие образовательной программе, и, если потребуется, внести в программу коррективы. Использование платформ можно напрямую включить в программу, предусмотрев часы на освоение конкретных материалов из описанных систем.
КЕЙС 3
Выпускники должны готовиться к ГИА самостоятельно, но под контролем педагогов. Поэтому в дистанционном режиме подготовка не отменяется. Учителя используют методические рекомендации ФИПИ. Их подготовили на основе анализа типичных ошибок выпускников 2019 года. Акцентируют внимание учеников на преодолении типичных недостатков в подготовке к экзамену и ошибок при выполнении заданий.
Школой был также разработан план мероприятий, который может оказаться полезен и в вашей школе. Для их скачивания воспользуйтесь кнопкой ниже.
Школой был также разработан план мероприятий, который может оказаться полезен и в вашей школе. Для их скачивания воспользуйтесь кнопкой ниже.
В кейсе описан интересный опыт – системный подход, как к работе с учениками (причем и по предмету, и в рамках психологической работы и «методики» работы в ходе ГИА), и, что ценно, с родителями. Полагаем, план мероприятий интересен для изучения. Необходимо при этом учесть затрачиваемое время в рамках аудиторной нагрузки и внеаудиторной работы педагогов – полагаем, что и было сделано в организации.
КЕЙС 4
Особое внимание уделяется выпускникам школы. Их подготовкой к экзаменам. Учителя стараются находить интересные поучительные лекции и семинары, варианты заданий экзаменов. Разработано расписание онлайн занятий и консультаций именно с выпускниками. Каждый ученик может обратиться к учителю за индивидуальной консультацией. Рекомендованы платформы для подготовки к экзаменам. Педагоги понимают, что детям, которые будут сдавать экзамены в этом году, тяжело. Педагогом-психологом разработаны и представлены для ознакомления рекомендации по психологической подготовке к экзаменам. Будет проведена онлайн конференция с выпускниками прошлых лет, для того, чтобы снять лишнее напряжение у школьников, настроить ребят на успех.
В кейсе не только описывается системная работа с обучающимися, и по предмету, и в психологическом ключе, включая возможности индивидуального консультирования и получения рекомендаций по самоподготовке с использованием внешних ресурсов. Описано интересное решение – онлайн конференция с выпускниками прошлых лет. Мероприятие может быть полезным, и можно обдумать заимствование этой идеи. При этом нужно уделить внимание вопросам персональных данных, и не только обучающихся, но и выпускников прошлых лет (и их особенно, т.к. в отношении этих граждан уже не действуют, скорее всего, дававшиеся на время обучения в школе согласия в части обработки персональных данных).
КЕЙС 5
Поддержка выпускникам: консультации по подготовке к экзаменам в режиме онлайн (по группам, в зависимости от уровня знаний). Консультации проходят по всем выбранным предметам, кроме того учитель-предметник, если видит пробелы в знаниях, работает индивидуально по Viverили WhatsApp. Системность работы в очной форме, которая были организована для выпускников с октября 2019 года по подготовке к ГИА, продолжается и сегодня. Психологом школы проводятся консультации по снижению стресса в сложившейся ситуации и по оказанию помощи при подготовке к ГИА. Помощь оказывается педагогам, родителям и обучающимся.
В кейсе описан позитивный пример системной работы, которую удалось сохранить в онлайн режиме. Можно отметить, что для выпускников, действительно, можно организовать групповые консультации, при этом сгруппировав их не по классам, а по уровню знаний. Это допустимый вариант, нужно лишь формализовать такое деление (например, как именно выделить высокий, средний и невысокий уровни – по каким критериям ребенка включают в ту или иную группу). Субъективное деление может спровоцировать напряженность, если же будут выбраны объективные критерии, то система будет прозрачна и предсказуема для ребенка.
КЕЙС 6
При дистанционном обучении учитель является, консультантом, организующим и направляющим процесс образования.
Подготовка к экзаменам ведется:
1. В форме повторения изученного на видеоконференциях;
2. Во время занятий на элективных курсах;
3. На видеозанятиях районной Школы абитуриента по математике;
4. На индивидуальных видеоконсультациях по программам индивидуальных маршрутов школьников (в том числе по их запросу).
5. Используются при подготовке материалы следующих сайтов: ФИПИ (открытые банки заданий ОГЭ и ЕГЭ, открытые варианты заданий ЕГЭ и ОГЭ 2020; видеоконсультации 2019 года). По возможности привлечены ресурсы Интернета в работе с учащимися.
В целях повышения эффективности подготовки к ЕГЭ и ОГЭ продолжаем делать с учащимися диагностические и тренировочные работы с подробным анализом ошибок. Для их проведения мы используем систему СтатГрад. Ведется работа на сайтах Решу ОГЭ и Решу ЕГЭ, на этих сайтах возможен подробный разбор ошибок, создание учителями своих индивидуальных заданий для учащихся. По предметам по выбору учащимся предлагаются дифференцированные задания.
Все зависит от мотивации обучающихся: самостоятельные сочинения и изложения, а не компиляция из Интернета.
Дети ознакомлены с процедурой проведения экзамена, с бланками, с демоверсиями, получают индивидуальные тесты, задания, выполняют тренировочные тесты на сайтах подготовки к ЕГЭ и ОГЭ , вся работа ведется под наблюдением и контролем учителя.
С родителями выпускников проводится разъяснительная и консультационная работа в формате видеоконференции.
Сложно в данный момент оценить результат, который мы можем получить.
Главный вопрос: Что еще можно было бы сделать для более эффективной подготовки выпускников? Как их мотивировать на плодотворную самоподготовку к экзаменам?
Подготовка к экзаменам ведется:
1. В форме повторения изученного на видеоконференциях;
2. Во время занятий на элективных курсах;
3. На видеозанятиях районной Школы абитуриента по математике;
4. На индивидуальных видеоконсультациях по программам индивидуальных маршрутов школьников (в том числе по их запросу).
5. Используются при подготовке материалы следующих сайтов: ФИПИ (открытые банки заданий ОГЭ и ЕГЭ, открытые варианты заданий ЕГЭ и ОГЭ 2020; видеоконсультации 2019 года). По возможности привлечены ресурсы Интернета в работе с учащимися.
В целях повышения эффективности подготовки к ЕГЭ и ОГЭ продолжаем делать с учащимися диагностические и тренировочные работы с подробным анализом ошибок. Для их проведения мы используем систему СтатГрад. Ведется работа на сайтах Решу ОГЭ и Решу ЕГЭ, на этих сайтах возможен подробный разбор ошибок, создание учителями своих индивидуальных заданий для учащихся. По предметам по выбору учащимся предлагаются дифференцированные задания.
Все зависит от мотивации обучающихся: самостоятельные сочинения и изложения, а не компиляция из Интернета.
Дети ознакомлены с процедурой проведения экзамена, с бланками, с демоверсиями, получают индивидуальные тесты, задания, выполняют тренировочные тесты на сайтах подготовки к ЕГЭ и ОГЭ , вся работа ведется под наблюдением и контролем учителя.
С родителями выпускников проводится разъяснительная и консультационная работа в формате видеоконференции.
Сложно в данный момент оценить результат, который мы можем получить.
Главный вопрос: Что еще можно было бы сделать для более эффективной подготовки выпускников? Как их мотивировать на плодотворную самоподготовку к экзаменам?
В кейсе приводится опыт системного подхода к подготовке к ГИА – описано много инструментов работы с обучающимися, работа с родителями. И, тем не менее, даже в такой организованной ситуации у организации возникают вопросы. Представляется, что в части мотивации обучающихся какие-то советы мог бы дать школьный педагог-психолог, если есть такая должность в организации. Если работника с такой квалификацией нет, теоретически, не запрещено подключить исполнителя по договору возмездного оказания услуг для такого консультирования. В части же неизвестности финального результата – хотелось бы прокомментировать, что, да, конечно, он неизвестен. С другой стороны, он неизвестен никому, и с такими сложностями столкнутся не только выпускники этой организации, но и многие другие обучающиеся этого года. Условия будут схожими, хотя выпуски 2019 и 2020 года, конечно же, сравнивать будет некорректно. При этом ситуация все еще в высшей степени неопределенная, учебный год во многих местах завершится досрочно, а вопрос переноса ГИА рассматривается.
КЕЙС 7
Наиболее сложная ситуация с качеством обучения в выпускных классах. В школе составлено расписание онлайн консультаций по каждому выбранному предмету. Ведется мониторинг индивидуальной активности и успешности обучающихся. Еженедельно предметники заполняют отчет пробных тестов учеников по типам заданий ОГЭ и ЕГЭ. Базами онлайн тестов являются платформы «Фоксфорд» и «Решу ЕГЭ». Некоторые выпускники в период дистанта самостоятельно подключились на федеральные онлайн курсы. По их просьбе, если расписание курсов совпадает с уроками, составлено индивидуальное расписание занятий. Так же до обучающихся и их родителей доведена информация о старте видеоуроков для выпускников. Расписание уроков ежедневно вывешивает платформа РЭШ.
Для психологической поддержки запущен чат школьного психолога, где можно прочитать рекомендации и задать вопросы. Более того, еженедельно проводится Час директора, на который приглашаются дети и родители.
Для психологической поддержки запущен чат школьного психолога, где можно прочитать рекомендации и задать вопросы. Более того, еженедельно проводится Час директора, на который приглашаются дети и родители.
В кейсе описан хороший системный пример решения проблемы. Хотелось бы отметить ценное решение – разработку индивидуального учебного плана для тех обучающихся, кто инициативно тратит много усилий на самоподготовку. Этот инструмент можно развивать и далее, например, не только в части индивидуализации расписания, но и в части индивидуализации заданий по предметам. При этом нужно проанализировать локальный нормативный акт о порядке утверждения индивидуального учебного плана. В случае, если он предусматривает какой-то сложный порядок (общение с родителями, переговоры, согласования и т.п.), целесообразно сделать в него дополнения и утвердить упрощенный порядок утверждения ИУП для ребенка на дистанционном обучении.
