Много вопросов связано с тем, как и чем занять педагогов, работающих в таких «не-дистанционных» сферах, как физическая культура, технология. В данном случае исходить нужно из того, что ключевой задачей является реализация образовательной программы, которая, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, включает в себя физическую культуру и технологию.

Поэтому никаких оснований полагать, что эти предметы чем-то менее важны, чем иностранный язык или география, не имеется. Решение, которое приходит многим первым на ум – посчитать, что у педагогов наступил простой – неверное.

Точнее, юридически можно поменять учебный план и прекратить реализовать эти предметы. Приостановить до снятия ограничений, например. И в этом случае, действительно, посчитать, что имеет место простой по причине, не зависящей от работника и работодателя. Это самое неудачное решение, так как выплата в размере двух третей тарифной ставки (оклада) будет производиться, а результата организация не получит – программа не будет реализована, работник не будет выполнять необходимых обязанностей. Кроме того, не будет выполнено политическое решение – сохранять заработную плату работникам на период принятых мер. Это также можно считать существенным минусом.

Вторым вариантом был бы вариант загрузить работника чем-то другим. Опираться при этом можно на статью 72.2 Трудового кодекса. В случае эпидемии работник может быть переведен без его согласия на срок до одного месяца на не обусловленную трудовым договором работу у того же работодателя для предотвращения указанных случаев или устранения их последствий. Перевод работника без его согласия на срок до одного месяца на не обусловленную трудовым договором работу у того же работодателя допускается также в случаях простоя, если простой вызван чрезвычайными обстоятельствами. При этом перевод на работу, требующую более низкой квалификации, допускается только с письменного согласия работника. При подобных переводах оплата труда работника производится по выполняемой работе, но не ниже среднего заработка по прежней работе. В этом случае работник будет получать среднюю заработную плату, а не две трети тарифной ставки (оклада), однако его можно будет нагрузить полезной работой – например, консультировать обучающихся по техническим вопросам, помогать им пользоваться новыми инструментами коммуникации, настраивать используемые ресурсы и т.п.

Тут выполняются политические решения, ведется полезная для организации деятельность – этот вариант много лучше первого. Однако, длится он может лишь месяц. Затем нужно будет заключать уже дополнительное соглашение к трудовому договору по согласию сторон. На данный момент же мы надеемся, что через месяц ограничения снимут, но уверены в этом быть не можем. И, самый большой минус данного варианта – образовательная программа все еще не реализуется.

И в первом, и во втором варианте организация не реализует образовательную программу. Все последствия нужно представлять в полном объеме – это и возникающая ответственность перед обучающимися, и невыполнение государственного (муниципального) задания, и политические последствия.

Поэтому, хотя перечисленные варианты и возможны, они неэффективны для организации и не ведут к достижению ее ключевых целей. Подходящим вариантом будет поиск форматов, в которых данные предметы можно реализовать с использованием дистанционных образовательных технологий, тем более, что законодательство допускает такой вариант. Реализовать с использованием дистанционных образовательных технологий можно любую часть образовательной программы, и эти – не исключение.

Важно также уточнить, что есть целый ряд положений приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 мая 2016 года № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность». Например, каникулярное время, а также в периоды отмены (приостановки) занятий (деятельности организации по реализации образовательной программы, присмотру и уходу за детьми) для обучающихся в отдельных классах (группах) либо в целом по организации по санитарноэпидемиологическим, климатическим и другим основаниям, не совпадающие с отпуском педагогических и иных работников, уточняется режим их рабочего времени. Однако, нормы данного приказа применимы лишь тогда, когда имеется отмена, приостановка занятий, каникулярное время – а этого сейчас не происходит. В данный момент в подавляющем большинстве организаций нет каникул, занятия не отменены, изменен лишь режим взаимодействия с обучающимися на дистанционный.

Таким образом, педагоги данных дисциплин не становятся невостребованными. Более того, полагаем, что данные педагоги не только не будут свободны, но будут заняты много больше других – если, например, для русского языка и литературы есть масса он-лайн уроков, курсов, материалов, то физкультура в дистанционном формате – это нечто совершенно новое. Однако, практика уже показала, что не невозможное – негосударственные образовательные организации уже организовали в дистанционной форме занятия танцами, гимнастикой, и даже балетом. Заочно организованы и многие другие занятия – дети шьют, готовят, занимаются техникой.

В любом случае, наработок крайне мало, и дистанционная реализация таких предметов – это пространство для творчества педагогов, и серьезной методической их работы.

Конечно, первым и очевидным решением кажется приостановить практическую деятельность и заняться теорией – написать реферат, подготовить доклад и т.п. Представляется, что это выбор возможный – и при соответствующей коррекции рабочих программ он приведет к тому, что программа будет признана реализованной в полном объеме, т.е. проблемы нереализованной программы организация избежит таким образом. Однако это выбор все же не оптимальный, и не оптимальный он с точки зрения ребенка.

Ребенок, который находится в режиме самоизоляции или на карантине, уже ограничен в двигательной активности. Это плохо влияет и на здоровье, и на психику ребенка. В такой ситуации ему не нужно писать реферат по физкультуре – вероятно, он уже пишет сочинение по литературе, несколько докладов и с десяток других работ. Ребенку нужно бороться с гиподинамией, а это может быть очень сложно, когда, например, для «подвигаться» у него есть два квадратных метра пола. Поэтому задача учителя физкультуры в такой ситуации даже более серьезная, чем реализация программы. Придумать варианты безопасной двигательной активности, с учетом ограниченного пространства – это важный и творческий проект для педагога. И с точки зрения интересов ребенка поиски вариантов много лучше, чем подготовка теоретической работы.

Ребенок, который находится в режиме самоизоляции или на карантине, уже все свои возможные активности перенес он-лайн и в компьютер, планшет и т.п. Поэтому любые возможности сделать что-то в реальной жизни, офф-лайн, без компьютерной техники, особенно ценны. И технология – один из тех предметов, где можно придумывать и планировать подобные активности для детей. По возможности, с использованием средств связи ребенок должен консультироваться и представлять результаты своей работы. Потому что, как это очевидно понятно, он не может по 6 уроков в день проводить за экраном. Любые проекты, выполняемые без задействования «экранного времени», ценны и предпочтительны.

Поэтому по данным предметам дистанционная реализация возможна, в рабочие программы должны быть внесены изменения, и предметы должны быть реализованы для обучающихся.

Вместе с тем, данные предметы – это сфера повышенного риска. Очевидно, что риск травмы при попытке что-то приготовить, или выполнить физическое упражнение, выше, чем когда ребенок сидит за столом и смотрит в монитор \ решает примеры в тетради. Поэтому особенное внимание данным педагогам нужно уделить безопасности предлагаемых заданий, проектов. Возможно, целесообразно предварительно связаться с родителями, чтобы понять, есть ли у ребенка возможности и условия для безопасного выполнения задуманного. Возможно даже, при доработке программ начальной точкой можно сделать не идеи педагога, а предложения обучающихся и их семей. Например, провести опрос – какие формы двигательной активности мог бы выполнять ребенок, например, мог ли бы он безопасно … (перечислить возможные варианты), или можно предложить свой вариант. Аналогично можно задать вопрос и в рамках технологии, обозначив основные темы и возможные варианты дистанционных заданий и проектов.

Безопасность обучающегося должна стоять во главе угла, и внимания этому вопросу надо уделять много больше, чем при занятиях с личным присутствием, когда есть непосредственный личный контроль. При любых сомнениях задания нужно упрощать, снижать уровень сложности. Возможно, семьи согласятся выполнять какие-то задания совместно, и в качестве проекта будут доступны какие-то дополнительные предложения, которые командой с взрослыми членами семьи ребенок выполнить может безопасно, а в одиночестве у него возникают риски без присутствия педагога.

Отдельное внимание предлагаем обратить на то, что образовательные программы утверждаются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ. Очевидно, что по данным предметам, с учетом беспрецедентности возникшей ситуации, соответствия примерной основной образовательной программе не будет – рабочие программы будут выраженно отличаться. И это нормальный вариант, полностью законный – главное, чтобы было соответствие федеральным государственным образовательным стандартам. Режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, опыт организации самостоятельных занятий – все это физическая культура, исходя из стандарта. Описание предметной области «технология» также предполагает очень широкую вариативность, и многие занятия могут быть организованы дома.

Поэтому существенные сложности с дистанционной реализацией физической культуры или технологии отсутствуют, главное – своевременно поменять рабочие программы, причем настолько кардинально, насколько это будет нужно (без нарушения требований федеральных государственных образовательных стандартов). При этом целесообразно вносить изменения в рабочие программы отдельным разделом – особенности реализации программы с использованием дистанционных образовательных технологий. Это позволит, когда снимут ограничения, не менять документы вновь, а иметь два альтернативных варианта работы.