В образовательных организациях есть не только ключевые должности педагогических работников – воспитатели, учителя, преподаватели. Но и множество специфических педагогических должностей, а также иных, непедагогических, должностей. Например, педагоги-библиотекари, педагоги-психологи, социальные педагоги, педагоги-организаторы, логопедам и дефектологам, старшие вожатые, лаборанты, педагоги групп продлённого дня, тьюторы, водители автобусов, работники столовых, технические служащие, рабочие, дворники. И по всем этим работникам также встает вопрос – что делать с этими людьми в сложившихся условиях, как обеспечивать им работу, как рассчитывать заработную плату.
Ответ на такого плана общие вопросы может быть дан в форме общего алгоритма, который можно использовать при решении вопроса. Частные решения будут в итоге зависеть от конкретной должности, а также от квалификации конкретного работника и обстоятельств конкретной организации. Однако можно выделить ключевые юридически значимые обстоятельства, которые могут послужить основой для принятия решения.
1. Необходимо проанализировать, может ли работа для конкретного работника быть переведена в дистанционный режим. Возможно, с некоторым изменением содержания. И на первом этапе отрегулировать работу того персонала, который, да, может быть либо переведен на дистанционный режим работы, либо загружен иными трудовыми обязанностями на период дистанционной работы организации.
Например, педагог-библиотекарь перестает обслуживать библиотеку в физическом выражении, но серьезно загружен сопровождением обучающихся в их использовании электронных образовательных ресурсов организации. Тьютор меняет режим работы, но востребованность его не падает, а, возможно, даже растет – он может сопровождать детей и дистанционно. Возможно, какие-то занятия логопеда могут быть продолжены в дистанционном режиме, и т.п. Для педагогических работников важно проанализировать, можно ли сохранить и общий объем педагогического труда, и учебную нагрузку (во взаимодействии с обучающимся, возможно, при изменении формы такого взаимодействия). Если это возможно, целесообразно переводить в дистанционный режим работы с сохранением заработной платы и иных условий труда.
Вопросы, как же именно работник должен теперь работать, что конкретно он должен будет делать – решаются организацией на месте, с учетом всех обстоятельств. Главное – это не выходить за пределы трудового договора в целом в части перечня обязанностей (педагог-библиотекарь может в пределах своей должности консультировать в рамках электронной библиотеки, но не работать курьером по доставке продуктовых наборов), и выдерживать рабочее время по должности (приблизительно, исходя из общего объема обязанностей – никто не обязывает работника отчитываться перед работодателем о минуте, в которую он приступил к работе, и минуте, когда он ее завершил. Контроль осуществляется по результатам труда).
Если загрузить работника работой в пределах должности невозможно, можно продумать варианты иных видов работы, которые необходимы в организации – например, выполнение функций ассистента и консультанта по настройке оборудования и программ, причем не только для обучающихся и их родителей, но и, например, для коллег, которые хуже владеют электронными образовательными инструментами (возможно, даже с посещением их на дому, например, если речь идет о коллеге пенсионного возраста, которая находится в режиме самоизоляции, и при этом не может самостоятельно настроить себе, например, работу в Скайп).
Работники, которые не являются педагогами, также вполне могут оказаться заняты, и работа их может быть как по должности, так и загруженностью не теми обязанностями, которые предполагались по их изначальному трудовому договору. Например, работники школьной столовой не обслуживают более саму столовую, однако же обучающимся нужно выдавать продуктовые наборы, что требует времени как для подготовки наборов, так и выдачи \ доставки продуктов непосредственно семьям обучающихся. Водитель автобуса не перевозит детей, однако не исключено, что возникнет необходимость выполнить задачи курьера и т.п.
Некоторые работники, возможно, вообще «не заметят» дистанционного режима работы – например, технические работники, контролирующие состояние территории и здания, коммуникаций, в т.ч. электро-, водо-, теплоснабжения. Их функции не поменяются, т.к. обслуживание имущества и поддержание его в безопасном и пригодном для использования виде не перестало быть необходимым с режимом самоизоляции. Водители, если даже из всей группы обучающихся перевозка будет организована лишь для нескольких – будут выполнять работу в прежнем объеме. Для таких работников ничего не поменяется, кроме необходимости соблюдать меры предосторожности (про них см. ниже).
Таким образом, для тех, кто может работать дистанционно, либо с другим набором трудовых функций, возможны два пути – в зависимости от того, внутри трудовых обязанностей по прежнему договору они работают, либо за пределами этих обязанностей.
1.1. Как оформить дистанционный режим работы, если функции работника при этом остаются в пределах занимаемой должности?
В данном случае меняется именно формат работы – работник переходит в дистанционный режим. Теоретически, можно учесть статью 72.2 Трудового кодекса. В случае эпидемии работник может быть переведен без его согласия на срок до одного месяца на не обусловленную трудовым договором работу у того же работодателя для предотвращения эпидемии или устранения ее последствий. Перевод работника без его согласия на срок до одного месяца на не обусловленную трудовым договором работу у того же работодателя допускается также в случаях простоя, если простой вызван чрезвычайными обстоятельствами (эпидемией). При этом перевод на работу, требующую более низкой квалификации, допускается только с письменного согласия работника.