Изменения учебного плана,
программ и порядка аттестации
Изменения учебного плана,
программ и порядка аттестации
Изменения учебного плана,
программ и порядка аттестации
Нормативно-правовые документы
Общеобразовательными школами были разработаны приказы и положения о переходе на дистанционное обучение. Наши юристы прокомментировали данные нормативно-правовые документы на предмет соответствия законам и решениям конкретных задач. Данные материалы могут оказаться полезными для многих других школ, ссылка для скачивания ниже.
| Ознакомиться и скачать |
“
В дистанционном режиме не весь запланированный программный материал возможно изучить. Можно по-разному решить эту проблему. Например, выделить для изучения только контрольные элементы содержания или более легкие и интересные темы. Родители отмечают важность того, чтобы материал был доступным для самостоятельного изучения. У многих родителей нет возможности объяснять детям новый материал, они признаются, что не владеют методикой преподавания, и хотели бы, чтобы дети максимально сами справлялись с заданиями.
При опросе родители указывали, что не все предметы образовательной программы изучаются (это касается и внеурочной деятельности). Но при этом дистанционное обучение вызывает перегрузки детей. Не все дети, особенно младшие школьники, могут дома справиться со всеми уроками в соответствии с учебным планом.
Важный вопрос - это окончание учебного года, проведение аттестации.
При опросе родители указывали, что не все предметы образовательной программы изучаются (это касается и внеурочной деятельности). Но при этом дистанционное обучение вызывает перегрузки детей. Не все дети, особенно младшие школьники, могут дома справиться со всеми уроками в соответствии с учебным планом.
Важный вопрос - это окончание учебного года, проведение аттестации.
Мы задали вопросы администрации школ,
чтобы узнать, как они справились с проблемой изменения учебного плана и порядком аттестации
чтобы узнать, как они справились с проблемой изменения учебного плана и порядком аттестации
Какие изменения были внесены в образовательную программу?
Была ли корректировка учебного плана? Был ли опыт перехода на индивидуальный учебный план в период карантина?
Какие рекомендации по изменениям рабочих программ, в частности по формированию содержания образования, получили учителя?
Удалось ли оперативно внести изменения?
Удалось ли удовлетворить (в случае запроса) индивидуальные образовательные потребности обучающихся (например, обеспечить выбор предметов, количество уроков по разным предметам)?
Как будет организована аттестация обучающихся?
Какие изменения вносили в порядок аттестации учеников в режиме дистанционного обучения?
КЕЙС 1
В образовательную программу изменения не вносились. Изменена только форма обучения на дистанционную. Все предметы проводятся по утвержденному расписанию на учебный год. Изменено время проведения уроков. Обучение по всем урокам, внеурочной деятельности, кружкам проводится по рабочим программам учителей. Педагоги оперативно перестроились на онлайн уроки, где стало возможным контакт учителя с учениками, объяснение новой темы, проведение диктантов, самостоятельных работ.
Все работы, выполняемые учениками, оцениваются. Учитель следит за выставлением отметок. Большая помощь педагогам в этом - платформы, на которых выполненные задания уже оценены системой и учителю только необходимо перенести отметки в электронный журнал. По результатам обучения будет организована аттестация обучающихся.
Все работы, выполняемые учениками, оцениваются. Учитель следит за выставлением отметок. Большая помощь педагогам в этом - платформы, на которых выполненные задания уже оценены системой и учителю только необходимо перенести отметки в электронный журнал. По результатам обучения будет организована аттестация обучающихся.
Сохранение привычного расписания уроков позволит ученикам продолжить привычный режим, не выйти из ритма, будет способствовать дисциплине. Этот факт очень важен, так как мы понимаем, как детям, порой, трудно самим себя организовать. Да и родителям проще, когда ребенок занят и при этом ему не требуется помощь. Ведь учитель привычно ведет урок, только в режиме онлайн.
Однако при такой форме дистанционного обучения важно учитывать возрастные особенности. Очевидно, что младшим школьникам будет тяжело выдержать все уроки без сокращений. Все-таки в данном случае предпочтительнее сделать выбор в пользу смешанного обучения.
Однако при такой форме дистанционного обучения важно учитывать возрастные особенности. Очевидно, что младшим школьникам будет тяжело выдержать все уроки без сокращений. Все-таки в данном случае предпочтительнее сделать выбор в пользу смешанного обучения.
Предложенное в кейсе решение, теоретически, возможно – как первый шаг в ситуации внезапного введения режима самоизоляции. Вместе с тем, есть несколько юридически значимых вопросов, связанных с таким решением. В первую очередь, это доступ к образованию обучающихся, которые не имеют возможности присутствовать онлайн по расписанию – вероятно, в рамках организации уже решили эту проблему индивидуальными учебными планами, просто в тексте кейса данный вопрос не описан. Во вторую очередь, возникает вопрос с соблюдением санитарных норм в образовательном процессе. В частности, не будет ли в долгосрочной перспективе дублирование всего объема занятий онлайн вредить здоровью обучающихся – данный момент, представляется, целесообразно отдельно проверять, и снижать со временем долю онлайн активности обучающихся за счет постепенного включения в образовательную программу оффлайн проектов.
Представляется, что данный пример – удачный вариант решения, когда в условиях экстренной необходимости в максимальной мере сохранили текущие условия, что позволило продолжать реализовать образовательную программу в полном объеме. Такой фундамент может стать основой для дальнейшего развития, когда в организации будут вводиться новые форматы работы, приспособленные именно к дистанционному взаимодействию – с целью повышения качества образования, разгрузки педагогов в части функции читающего лекцию, и высвобождения большего количества времени на индивидуальную работу с обучающимися.
Представляется, что данный пример – удачный вариант решения, когда в условиях экстренной необходимости в максимальной мере сохранили текущие условия, что позволило продолжать реализовать образовательную программу в полном объеме. Такой фундамент может стать основой для дальнейшего развития, когда в организации будут вводиться новые форматы работы, приспособленные именно к дистанционному взаимодействию – с целью повышения качества образования, разгрузки педагогов в части функции читающего лекцию, и высвобождения большего количества времени на индивидуальную работу с обучающимися.
КЕЙС 2
Одна из школ проделала большую работу по разработке материалов (план работы, памятку для педагогов в период дистанционного обучения, общие рекомендации для разработки онлайн урока и чек лист), которые могут быть полезны и в других школах. Для их скачивания воспользуйтесь кнопкой ниже
Была проведена корректировка учебного плана. Внесены изменения в рабочие программы учителей. Упор был сделан на освоение новых тем, сокращены часы повторения. Занятость учителей при дистанте сильно увеличилась, удлинился рабочий день. Поэтому необходимо внести изменения в Положение о стимулировании работников. Добавить критерий по дистанционному обучению, использованию электронных ресурсов.
Аттестация обучающихся пройдет согласно локальному акту по ОО "Положение по аттестации обучающихся».
Была проведена корректировка учебного плана. Внесены изменения в рабочие программы учителей. Упор был сделан на освоение новых тем, сокращены часы повторения. Занятость учителей при дистанте сильно увеличилась, удлинился рабочий день. Поэтому необходимо внести изменения в Положение о стимулировании работников. Добавить критерий по дистанционному обучению, использованию электронных ресурсов.
Аттестация обучающихся пройдет согласно локальному акту по ОО "Положение по аттестации обучающихся».
Важно отметить большую организационную работу администратора. Особенно хочется обратить внимание на организацию взаимодействия между учителями и классными руководителями. Хорошей помощью педагогам будут простые четкие алгоритмы и инструкции, конкретные формулировки, примеры чек-листов. А администрация школы сможет без труда контролировать учебный процесс и вовремя вносить коррективы.
В данной школе организовано смешанное обучение: часть учебного материала школьники изучают в режиме онлайн, часть – самостоятельно (выполняют задания учителя) с возможностью получить консультацию учителя. Такой формат можно считать оптимальным.
В данной школе организовано смешанное обучение: часть учебного материала школьники изучают в режиме онлайн, часть – самостоятельно (выполняют задания учителя) с возможностью получить консультацию учителя. Такой формат можно считать оптимальным.
В данном случае перед глазами прекрасный пример оперативного организационного решения вопросов внедрения смешанного обучения. Организация провела необходимую коррекцию локальной нормативной базы и полностью законно отрабатывает новые форматы взаимодействия с обучающимися. Ценным является то, что отдельно запланированы мероприятия по информированию родителей – это важное и необходимое направление работы. При этом можно рекомендовать использовать такие формы проведения мероприятий, которые бы не вынуждали присутствующих раскрывать свои персональные данные. Можно было бы рассмотреть также вопрос снижения нагрузки педагогов в части выполнения неаудиторных видов работ – поскольку обязанности в части изменений рабочих программ, консультаций, мониторинга и т.п. на них возложены, возможно, психологически и юридически грамотно было бы провести анализ, какие виды педагогического труда можно временно сократить либо приостановить с тем, чтобы успевать выполнять вновь возникшие задачи.
В отношении памятки для педагога – а это важный документ, фактически, во многом формулирующий пожелания руководства к работе, и даже формирующий некоторые задачи – хотелось бы оставить следующий комментарий. Документ нужный и полезный, однако представляется, что прямые поручения целесообразнее было бы давать в приказах (например, устанавливать, очевидно, новую обязанность учителя-предметника перенаправить задание классному руководителю, а классному руководителю – совершить предписанные действия). Юридически удобнее, если документы будут разделены по своему значению, и отдельно будут оформлены обязательные для педагогов (в рамках их трудовых обязанностей) поручения, отдельно – рекомендации, возможно также отдельное оформление чисто информационных материалов (например, «как сделать …. с использованием РЭШ», «как создать лист фиксирования изменений в гугл-документах» и подобные технические детали).
Важно, что разработанные документы учитывают и детей, у кого нет дома компьютеров, интернета.
В отношении памятки для педагога – а это важный документ, фактически, во многом формулирующий пожелания руководства к работе, и даже формирующий некоторые задачи – хотелось бы оставить следующий комментарий. Документ нужный и полезный, однако представляется, что прямые поручения целесообразнее было бы давать в приказах (например, устанавливать, очевидно, новую обязанность учителя-предметника перенаправить задание классному руководителю, а классному руководителю – совершить предписанные действия). Юридически удобнее, если документы будут разделены по своему значению, и отдельно будут оформлены обязательные для педагогов (в рамках их трудовых обязанностей) поручения, отдельно – рекомендации, возможно также отдельное оформление чисто информационных материалов (например, «как сделать …. с использованием РЭШ», «как создать лист фиксирования изменений в гугл-документах» и подобные технические детали).
Важно, что разработанные документы учитывают и детей, у кого нет дома компьютеров, интернета.
КЕЙС 3
Расписание онлайн уроков меняется еженедельно .Корректировка учебного плана коснулась таких предметов, как: ОБЖ, физическая культура, музыка, ИЗО - которые проводятся заочно. Уроки проводятся по 30 минут с перерывами, в соответствии с СанПинами.
Как пример обратной связи:
Добрый день.
Хочу сказать Вам спасибо за наши онлайн уроки,ну и в общем за то, как у нас организован сам процесс обучения.
Мне много рассказывают,как у других учатся: кто-то просто получает д/з и все, просто без оценок, а потом это все нужно будет сдать учителю в конце года...ужас; кто-то рассказывает как сложно разобраться во множестве платформ и регистрациях, которые не всегда загружаются. У других проходят онлайн уроки с 09 до 12, как в школе с переменками (а это очень большая нагрузка на глаза?)....и много других историй...
Вы у нас самая лучшая!
И по организованности учебы, и по помощи детям, и оценки каждый день проставляются (что не везде есть).
Спасибо Вам за огромный труд!
Особенно за онлайн уроки и за четкое понимание принципа работы (в частности за все ссылки прикрепляемые, что очень удобно,не нужно самим заниматься поиском платформ и нужных уроков?), так же вы обеспечили возможность в обучения для детей, не имеющих доступа в интернет, или необходимой техники,что не во всех школах возможно....
Мы в свою очередь стараемся "не влезать" в процесс выполнения д/з, чтобы ребенок делал свои ошибки и учился на них, а не просто отправлял вам правильные ответы.
Так же огромное спасибо за Вашу обратную связь как ученикам, так и родителям!
Аттестация обучающихся будет осуществляться как обычно. Изменения в порядок аттестации учеников в режиме дистанционного обучения не вносились. Промежуточная аттестация будет проводиться в соответствии с рабочими программами по запланированным датам. Но, возможно, изменение формы проведения контрольной работы, которая будет отражена в Листе коррекции в рабочей программе. В конце четверти будет выставляться отметка за 4 четверть и за год ( с учетом четвертных отметок).
Но необходимо разработать новое Положение о форме, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (при работе в период дистанционного режима).
Главные вопросы: Как правильно аттестовать ИЗО, музыку, физкультуру, ОБЖ? Как правильно ставить текущие оценки? (Многие учащиеся списывают из интернета).
Как пример обратной связи:
Добрый день.
Хочу сказать Вам спасибо за наши онлайн уроки,ну и в общем за то, как у нас организован сам процесс обучения.
Мне много рассказывают,как у других учатся: кто-то просто получает д/з и все, просто без оценок, а потом это все нужно будет сдать учителю в конце года...ужас; кто-то рассказывает как сложно разобраться во множестве платформ и регистрациях, которые не всегда загружаются. У других проходят онлайн уроки с 09 до 12, как в школе с переменками (а это очень большая нагрузка на глаза?)....и много других историй...
Вы у нас самая лучшая!
И по организованности учебы, и по помощи детям, и оценки каждый день проставляются (что не везде есть).
Спасибо Вам за огромный труд!
Особенно за онлайн уроки и за четкое понимание принципа работы (в частности за все ссылки прикрепляемые, что очень удобно,не нужно самим заниматься поиском платформ и нужных уроков?), так же вы обеспечили возможность в обучения для детей, не имеющих доступа в интернет, или необходимой техники,что не во всех школах возможно....
Мы в свою очередь стараемся "не влезать" в процесс выполнения д/з, чтобы ребенок делал свои ошибки и учился на них, а не просто отправлял вам правильные ответы.
Так же огромное спасибо за Вашу обратную связь как ученикам, так и родителям!
Аттестация обучающихся будет осуществляться как обычно. Изменения в порядок аттестации учеников в режиме дистанционного обучения не вносились. Промежуточная аттестация будет проводиться в соответствии с рабочими программами по запланированным датам. Но, возможно, изменение формы проведения контрольной работы, которая будет отражена в Листе коррекции в рабочей программе. В конце четверти будет выставляться отметка за 4 четверть и за год ( с учетом четвертных отметок).
Но необходимо разработать новое Положение о форме, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (при работе в период дистанционного режима).
Главные вопросы: Как правильно аттестовать ИЗО, музыку, физкультуру, ОБЖ? Как правильно ставить текущие оценки? (Многие учащиеся списывают из интернета).
Отзыв родителей в данном случае является показателем эффективной организации дистанционного обучения.
Очень важно правильно расставить акценты в такой нестандартной ситуации, попытаться воспользоваться теми условиями, которые появились в связи с карантином. А именно: правильно настроить родителей, объяснить, что детям необходимо оказывать помощь, но выполнять задания за них, подсказывать и т.д. – недопустимо. В отзыве родители отмечают, что они не мешают делать детям ошибки. Если так же считает большинство родителей, то это победа всего педагогического коллектива школы!
По вопросу аттестации хотелось отметить, что по Закону «Об образовании в РФ» №273 ФЗ, образовательная организация самостоятельно принимает решение о шкале и нормах оценивания. Возможно вовсе безотметочное обучение. В период карантина возможен переход на оценивание по системе зачет/незачет. Такое решение позволит избежать «дискредитации» отметки, снизит уровень тревожности родителей и детей.
Задания творческого характера помогут решить проблему списывания.
Очень важно правильно расставить акценты в такой нестандартной ситуации, попытаться воспользоваться теми условиями, которые появились в связи с карантином. А именно: правильно настроить родителей, объяснить, что детям необходимо оказывать помощь, но выполнять задания за них, подсказывать и т.д. – недопустимо. В отзыве родители отмечают, что они не мешают делать детям ошибки. Если так же считает большинство родителей, то это победа всего педагогического коллектива школы!
По вопросу аттестации хотелось отметить, что по Закону «Об образовании в РФ» №273 ФЗ, образовательная организация самостоятельно принимает решение о шкале и нормах оценивания. Возможно вовсе безотметочное обучение. В период карантина возможен переход на оценивание по системе зачет/незачет. Такое решение позволит избежать «дискредитации» отметки, снизит уровень тревожности родителей и детей.
Задания творческого характера помогут решить проблему списывания.
В данном случае также приведен позитивный пример организации смешанного обучения, в том числе и коррекции ряда учебных предметов. Школа имеет право внести такие коррективы, находясь в пределах ФГОС, и отразить в своем скорректированном учебном плане новые реалии работы.
Исходя из положений федерального законодательства, школа сама должна определить порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также их форму и периодичность. Соответственно, полностью законным будет решение снизить частоту контрольных мероприятий, возможно, и промежуточной аттестации. Возможно упростить формы их проведения, например, действительно, выбирать более простую шкалу оценивания (зачет \ незачет). При этом формы могут тоже измениться – вместо контрольной работы, например, устное собеседование с педагогом или защита самостоятельного проекта, все это допустимо, если будут изменены локальные нормативные акты. Единственный момент – нельзя полностью прекратить текущий контроль и отменить промежуточную аттестацию. В каких-то формах они должны сохраниться. Кроме того, в дистанционном режиме надо так или иначе идентифицировать обучающегося, при этом использовать можно любой способ, который удобен организации.
Исходя из положений федерального законодательства, школа сама должна определить порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, а также их форму и периодичность. Соответственно, полностью законным будет решение снизить частоту контрольных мероприятий, возможно, и промежуточной аттестации. Возможно упростить формы их проведения, например, действительно, выбирать более простую шкалу оценивания (зачет \ незачет). При этом формы могут тоже измениться – вместо контрольной работы, например, устное собеседование с педагогом или защита самостоятельного проекта, все это допустимо, если будут изменены локальные нормативные акты. Единственный момент – нельзя полностью прекратить текущий контроль и отменить промежуточную аттестацию. В каких-то формах они должны сохраниться. Кроме того, в дистанционном режиме надо так или иначе идентифицировать обучающегося, при этом использовать можно любой способ, который удобен организации.
КЕЙС 4
Во-первых, первоначально не было объявлено, на какой срок вводится дистанционное обучение, и настрой был на 2 недели, но потом все продлили до конца мая. Под дистанционное обучение попала 4 четверть в нашей школе. Была проведена корректировка рабочих программ на 4 четверть с целью обязательного прохождения содержания образовательных программ на 100%, так как пропала 1 рабочая неделя 4 четверти из-за объявленных выходных. Также было рекомендовано внесите корректировки в рабочие программы в части форм обучения и технических средств. Было рекомендовано наиболее сложные темы, контрольные работы проводить в онлайн-режиме, более легкий материал и повторение предложить для самоизучения на электронных платформах, с помощью учебника, проверки домашних работ и тестирований.
Изменения внести удалось. Но остается трудность с проведением контрольных работ, их объективностью написания.
При организации дистанционного обучения были учтены рекомендации, которые выпустило Минпросвещения (Методические рекомендации от 20.03.2020 № б/н).
Учебный план не корректировался. Дистанционный урок сократился до 30-35 минут. Все предметы учебного плана изучаются в полном объеме. Но следующие предметы :ИЗО, технология, музыка, физкультура, ОБЖ – изучаются в форме заочных уроков. Учителя подготовили детям планы-задания на определенный срок, дали инструкции по выполнению, проводят консультации в разном формате. Сделано это для снятия напряжения и загруженности при подготовке домашних заданий.
В период карантина перехода на индивидуальный план не осуществлялось. Индивидуальные образовательные маршруты осуществляются за счет проведения внеурочной деятельности, элективных курсов в режиме онлайн, дифференцированных домашних заданий, индивидуальных консультаций.
При условии одинаковой подготовки учителей в области ИКТ и дистанционных технологий более эффективным было бы расписание со сдвоенными уроками, один из которых бы проходил в режиме-онлайн, другой – с помощью ЭОР, Интернет-технологий или учебника. Это бы значительно облегчало работу учителя и подготовку ученика, экономило бы время обоих.
Были даны рекомендации по проведению урока:
1. Время проведения урока не более 30 - 35 минут;
2. Должны быть четко поставлены цели и определен результат урока;
3. На онлайн-урок возможна выдача опережающего задания на знакомство с новым материалом (текст учебника, веб-ресурс, обучающее видео и пр.);
4. Теоретический материал представлен в кратком (сжатом) виде, выделена основная суть;
5. Предложены разные виды заданий в ходе урока и для последующей самостоятельной работы дома (задания на рассуждения, выполнение интерактивного задания, прохождение тренажеров, онлайн-голосование и др.);
6. Присутствует блок обратной связи, отложенной рефлексии через вопросы/ответы в чате, по электронной почте.
7. Домашнее задание должно быть объемным.
Грамотно заданное домашнее задание в настоящее время показывает профессионализм учителя. На наших видеоконференциях мы постоянно говорим о времени дистанционного урока до 30-35 минут, об объеме классных заданий, с которыми прежде всего должен справляться сам ребенок без помощи родителей, о подборе демонстрационного, электронного материала для обучения.
При проведении промежуточной аттестации в этом году будут зачтены текущие тематические контрольные работы.
Изменения внести удалось. Но остается трудность с проведением контрольных работ, их объективностью написания.
При организации дистанционного обучения были учтены рекомендации, которые выпустило Минпросвещения (Методические рекомендации от 20.03.2020 № б/н).
Учебный план не корректировался. Дистанционный урок сократился до 30-35 минут. Все предметы учебного плана изучаются в полном объеме. Но следующие предметы :ИЗО, технология, музыка, физкультура, ОБЖ – изучаются в форме заочных уроков. Учителя подготовили детям планы-задания на определенный срок, дали инструкции по выполнению, проводят консультации в разном формате. Сделано это для снятия напряжения и загруженности при подготовке домашних заданий.
В период карантина перехода на индивидуальный план не осуществлялось. Индивидуальные образовательные маршруты осуществляются за счет проведения внеурочной деятельности, элективных курсов в режиме онлайн, дифференцированных домашних заданий, индивидуальных консультаций.
При условии одинаковой подготовки учителей в области ИКТ и дистанционных технологий более эффективным было бы расписание со сдвоенными уроками, один из которых бы проходил в режиме-онлайн, другой – с помощью ЭОР, Интернет-технологий или учебника. Это бы значительно облегчало работу учителя и подготовку ученика, экономило бы время обоих.
Были даны рекомендации по проведению урока:
1. Время проведения урока не более 30 - 35 минут;
2. Должны быть четко поставлены цели и определен результат урока;
3. На онлайн-урок возможна выдача опережающего задания на знакомство с новым материалом (текст учебника, веб-ресурс, обучающее видео и пр.);
4. Теоретический материал представлен в кратком (сжатом) виде, выделена основная суть;
5. Предложены разные виды заданий в ходе урока и для последующей самостоятельной работы дома (задания на рассуждения, выполнение интерактивного задания, прохождение тренажеров, онлайн-голосование и др.);
6. Присутствует блок обратной связи, отложенной рефлексии через вопросы/ответы в чате, по электронной почте.
7. Домашнее задание должно быть объемным.
Грамотно заданное домашнее задание в настоящее время показывает профессионализм учителя. На наших видеоконференциях мы постоянно говорим о времени дистанционного урока до 30-35 минут, об объеме классных заданий, с которыми прежде всего должен справляться сам ребенок без помощи родителей, о подборе демонстрационного, электронного материала для обучения.
При проведении промежуточной аттестации в этом году будут зачтены текущие тематические контрольные работы.
В ситуации массового перехода на дистанционное обучение, с которым впервые столкнулись все участники образовательного процесса, чрезвычайно важно сосредоточиться на оказании максимальной помощи учителям. Поэтому разработанные рекомендации по проведению уроков, организация обратной связи, обсуждение методических и организационных проблем на видео конференциях - это те управленческие решения, которые помогут учителю и, в конечном итоге, повысят качество обучения детей в дистанционном режиме.
Перевод некоторых уроков на заочную форму позволит снизить психо-эмоциональную нагрузку детей. Ведь ребенок сам решит в какое время выполнить задание, в соответствии со своим настроением и режимом дня. Этот опыт, безусловно, поможет стать детям более ответственными и самостоятельными.
Для решения проблем, связанных с организацией текущего и итогового контроля, можно рекомендовать проведение творческих работ, которые не предполагают однозначно правильных ответов и, как следствие, снимут проблему списывания. Также можно посоветовать сместить фокус на принципы формирующего оценивания.
Перевод некоторых уроков на заочную форму позволит снизить психо-эмоциональную нагрузку детей. Ведь ребенок сам решит в какое время выполнить задание, в соответствии со своим настроением и режимом дня. Этот опыт, безусловно, поможет стать детям более ответственными и самостоятельными.
Для решения проблем, связанных с организацией текущего и итогового контроля, можно рекомендовать проведение творческих работ, которые не предполагают однозначно правильных ответов и, как следствие, снимут проблему списывания. Также можно посоветовать сместить фокус на принципы формирующего оценивания.
В данном кейсе, очевидно, проведена большая организационная работа по внедрению новых форматов обучения, и обеспечена необходимая локальная нормативная база. Очевидно, что администрации удалось организовать работу так, что образовательная программа выполняется, и четвертая четверть учебного года – время реализации программы в полном объеме.
Вместе с тем, возникает закономерный вопрос про контрольные работы, самостоятельность их выполнения. В данном случае ключевым является тот факт, что текущий контроль и промежуточная аттестация – это зона ответственности школы. В пределах ФГОС вполне можно выбирать такие виды контроля и аттестации, которые бы создавали минимальную нагрузку на обучающихся и учителей. Возможно, имеет смысл проанализировать, насколько необходимо сохранение предусмотренных контрольных мероприятий в сложившихся условиях именно в такой форме. Возможно, часть из них можно будет заменить на более мягкие формы оценивания – на время до отмены режима самоизоляции. Это можно сделать, если внести нужные изменения в локальную нормативную базу. В части же таких контрольных мероприятий, которые должны сохраняться в учебном процессе, именно школа будет искать творческий подход, чтобы гарантировать самостоятельное выполнение работы. Например, выполнение в режиме реального времени, с установленной камерой, если ребенок не возражает, выполнение за определенный срок, проведение в форме устного опроса, либо другие варианты, которые будут приемлемы для школы и родителей, детей.
Вместе с тем, возникает закономерный вопрос про контрольные работы, самостоятельность их выполнения. В данном случае ключевым является тот факт, что текущий контроль и промежуточная аттестация – это зона ответственности школы. В пределах ФГОС вполне можно выбирать такие виды контроля и аттестации, которые бы создавали минимальную нагрузку на обучающихся и учителей. Возможно, имеет смысл проанализировать, насколько необходимо сохранение предусмотренных контрольных мероприятий в сложившихся условиях именно в такой форме. Возможно, часть из них можно будет заменить на более мягкие формы оценивания – на время до отмены режима самоизоляции. Это можно сделать, если внести нужные изменения в локальную нормативную базу. В части же таких контрольных мероприятий, которые должны сохраняться в учебном процессе, именно школа будет искать творческий подход, чтобы гарантировать самостоятельное выполнение работы. Например, выполнение в режиме реального времени, с установленной камерой, если ребенок не возражает, выполнение за определенный срок, проведение в форме устного опроса, либо другие варианты, которые будут приемлемы для школы и родителей, детей.
КЕЙС 5
Проведен педсовет, разработаны локальны акты: положение о дистанционном обучении, приказ о переходе на дистанционное обучение, подписаны доп. соглашения о переходе на дистанционный формат обучения. Члены методического совета школы разработали рекомендации по корректировке в рабочих программах учителей
(например, по новым темам учителя сами дают онлайн уроки, а в закреплении можно использовать видеоуроки известных образовательных платформ foxford. Uchi.ru, Физикон, РЭШ и др. были озвучены, обсуждены и приняты на школьных методических объединениях. Удалось выполнить оперативно.
Учебный план, который сейчас есть в школе, не обладает достаточной гибкостью для реализации по нему дистанционного обучения - жесткая привязка к количеству часов по предметным областям. Для уменьшения учебной нагрузки уроки музыки, ИЗО, ОБЖ, физкультуры перевели в заочный режим. Индивидуальные образовательные потребности обучающихся (выбор предметов, количество уроков) никак не реализуются.
На данный момент документов нет. Так как ситуация с окончанием учебного года до конца не была озвучена МОМО (Министерство образования Московской области). Принимать локальные акты будем только после нормативки вышестоящих органов управления. На сегодня все понятно только по ВПР.
(например, по новым темам учителя сами дают онлайн уроки, а в закреплении можно использовать видеоуроки известных образовательных платформ foxford. Uchi.ru, Физикон, РЭШ и др. были озвучены, обсуждены и приняты на школьных методических объединениях. Удалось выполнить оперативно.
Учебный план, который сейчас есть в школе, не обладает достаточной гибкостью для реализации по нему дистанционного обучения - жесткая привязка к количеству часов по предметным областям. Для уменьшения учебной нагрузки уроки музыки, ИЗО, ОБЖ, физкультуры перевели в заочный режим. Индивидуальные образовательные потребности обучающихся (выбор предметов, количество уроков) никак не реализуются.
На данный момент документов нет. Так как ситуация с окончанием учебного года до конца не была озвучена МОМО (Министерство образования Московской области). Принимать локальные акты будем только после нормативки вышестоящих органов управления. На сегодня все понятно только по ВПР.
Положительные эффекты управленческих решений (организация поддержки учителей, перевод некоторых уроков за заочную форму) описаны в комментариях к предыдущему кейсу.
Хотелось бы остановиться на проблеме перевода обучающийся на обучение по индивидуальному учебному плану. Данная возможность закреплена законодательно, но на практике используется редко. Причиной этому является недостаточный опыт школ, так как таких примеров слишком мало. При этом обучение по индивидуальному учебному плану позволило бы многим школьникам в дистанционном режиме успешнее осваивать учебный материал. Отметим, что массовый перевод на обучение по индивидуальному учебному плану не предполагает предоставление каждому обучающемуся своего личного плана. Такое разнообразие школа вряд ли сможет обеспечить. Но возможно предложить выбор из двух-трех вариантов учебного плана. Сама ситуация выбора поставит школьника в субъектную позицию, а значит повысится его мотивация. Он с большей ответственностью будет относиться к выполнению заданий.
Хотелось бы остановиться на проблеме перевода обучающийся на обучение по индивидуальному учебному плану. Данная возможность закреплена законодательно, но на практике используется редко. Причиной этому является недостаточный опыт школ, так как таких примеров слишком мало. При этом обучение по индивидуальному учебному плану позволило бы многим школьникам в дистанционном режиме успешнее осваивать учебный материал. Отметим, что массовый перевод на обучение по индивидуальному учебному плану не предполагает предоставление каждому обучающемуся своего личного плана. Такое разнообразие школа вряд ли сможет обеспечить. Но возможно предложить выбор из двух-трех вариантов учебного плана. Сама ситуация выбора поставит школьника в субъектную позицию, а значит повысится его мотивация. Он с большей ответственностью будет относиться к выполнению заданий.
Данный пример показывает еще одну возможную стратегию действий – ожидание руководящих документов от учредителя, перед тем, как предпринимать какие-либо действия. Плюсом данной стратегии является, несомненно, соответствие политике учредителя, возможность воспользоваться наработками учредителя при решении сложных вопросов. Однако есть и минусы – в частности, вплоть до принятия документов школа, фактически, не выполняет нормы, установленные в своей же локальной нормативной базе. То есть, фактически, работа ведется частично за пределами правового оформления. Это может нести некоторые риски.
Представляется, что сложившуюся ситуацию можно зафиксировать, приняв локальные нормативные акты ограниченного времени действия – например, действующие вплоть до принятия нормативных правовых документов региона. Такое решение, с одной стороны, оформит реально происходящие в школе изменения (очевидно, что ключевые из них, о переходе на дистант – уже оформлены юридически и не требуют дополнительных действий). С другой, заранее определит временный характер новых правил жизнедеятельности школы. Возможно, ключевые моменты (учебный план, текущий контроль, промежуточная аттестация, рабочие программы) целесообразно откорректировать хотя бы в самом общем виде.
Представляется, что сложившуюся ситуацию можно зафиксировать, приняв локальные нормативные акты ограниченного времени действия – например, действующие вплоть до принятия нормативных правовых документов региона. Такое решение, с одной стороны, оформит реально происходящие в школе изменения (очевидно, что ключевые из них, о переходе на дистант – уже оформлены юридически и не требуют дополнительных действий). С другой, заранее определит временный характер новых правил жизнедеятельности школы. Возможно, ключевые моменты (учебный план, текущий контроль, промежуточная аттестация, рабочие программы) целесообразно откорректировать хотя бы в самом общем виде.
